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广东商学院成立创新实验区

发布时间:2016/5/9 15:37:16  来源:广东财经大学自考网


    党的十八大提出,要深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神


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为什么我们的学校总是培养不出创新人才?著名的钱学森之问深深击中了中国教育的痛处:创新人才培养已成为各高校面临的一大难题。


    如何改革人才培养机制,营造创新人才成长氛围,打造创新人才培养平台,促进和推动创新人才培养,围绕我国教育中这一深刻命题,广东省高校展开了积极探索。其中,广东商学院创立的具有企业家精神和潜质的经济管理人才培养模式创新实验区经过4年的建设,探索出了一套紧抓财经高校特色、紧跟广东转型升级需要的人才发现机制和拔尖创新人才培养模式,取得初步成效。实验区获得今年广东省高等教育教学成果奖培育项目立项,培养出的第一批98名毕业生中,55人被知名大型国企和世界500强企业录用,3人自主创业,12人成功考取国内外名校硕士研究生……


实验区挑学生不凭成绩


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进入实验区学习后,发现这里和区外最大的不同,在于那种成长路径的不确定性,在这里,好像每一条路都能走出精英来。说这话的男孩叫陆淼,刚刚在2012年美国国际大学生数学建模竞赛中获得二等奖。他所说的实验区是广东商学院于2008年成立的具有企业家精神和潜质的经济管理人才培养模式创新实验区。陆淼所言不假,除了他,区里的许多学生都在各自感兴趣的领域划出一片天。


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来到这里我发现,自己可以轻易说出47个同班同学每一位的过人之处。实验区2010级学生张小燕在入区后不久在日记中写道。


    那么是不是只有成绩优秀的学生才有机会进入实验区?带着这个疑问,记者采访了创新实验区的刘红红老师,刘老师否定说:当然不是,我们实验区是为培养具有企业家精神和潜质的未来精英而成立,所以是挑选最适合的学生,而非考试成绩最好的。事实证明,4年来,的确有不少成绩颇好的学生被拒之门外,收到的答复或许是:亲爱的同学,你更适合在学术研究领域发展等。


    据刘老师介绍, 实验区学生的挑选经过三个环节,第一轮是上交自我展示的材料,评委从众多材料中选出300人进入下一关。第二轮选手们用3小时完成一份有关创意设计的答卷,考察他们的情商、随机应变及创新能力。在这轮中,只有一半的人可以留下进入综合面试决赛。最后一关考面试者的口语表达能力和对创意展示的独特悟性。


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实验区人才培养模式改革除了推广培养人才的经验之外,还有一个贡献就是探索人才发现机制,今后高校也应该思考,发现潜在人才,并通过大学4年时间,培养其可持续的竞争能力,使之成为拔尖人才。刘老师表示。


双倍工资吸引优质师资


    招到了合适的学生,接下来就是如何教学的问题了。长期以来,高等院校在经管类本科人才培养中存在课程教学模式落后的问题。集中表现在教学内容设置、课程设置及对学生学业的考核上重理论轻实践,课上教学与课下教学割裂,信息传递以单向(教师学生)为主,这些导致了学生实践能力和创新创业能力的严重不足等问题。


    鉴于此,广东商学院结合自身财经类院校特色,紧抓广东转型升级和经济社会发展的新需要,探索开放式人才培养模式和构建实践教学体系。尤其是压缩学生的课内学时,加大社会实践的课时比重成为一大亮点。


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在实验区上课,和过去有天壤之别。被挑中的学生在大一下学期开始进入区内学习,最深的感触便是课堂设置的不同。记者了解到,传统的以教师为中心以课堂为中心以教材为中心的教学模式在实验区消失不见了,在这里,老师的作用是引导,学生才是主体,老师抱着书本讲课不是主菜,学生撇下课本走入社会参与实践才是家常便饭。李娟回忆,在一次危机管理课上,老师没有讲课,只布置了一道题:学生们以小组为单位,出去外头找企业,对企业的危机进行诊断,并提出解决策略,最终提交的作业以PPT成果展示。我们一下子就傻眼了,从来没有做过这种作业!李娟说,刚开始大家真的不知所措,可很快,他们就掀起头脑风暴,比如一个同学偶然在教堂认识了一位500强企业的高管,通过此人,他们成功地进入企业参观,并写出危机分析报告。


    课程教学模式的革新,师资也是重要一环。一教育专家就曾说过,对学校而言,培养拔尖人才关键是构建促进人才成长的生态环境,除了硬设备,还有软设备。


    广东商学院对创新实验区予以最大限度的支持和放手,比如区内实行课程招标制度,吸引了诸多优质资源。这项制度规定,凡在实验区授课的教师享受双倍课时津贴,而且鼓励老师进行课改,对每门课程还有额外的课程建设补贴。进来实验区的老师有动力,也有压力,会把课上好。而我们实验区的教学模式同样有利于教师自身的发展,他们往往在回到原所在院系时,将实验区的优秀经验带回去。由于实验区是与校内其他专业共享师资,其共振效应将实验区课程改革的经验和做法带到其他专业。


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